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進入教育信息化2.0后,基礎教育和高等教育有哪些變化?

2018-08-15 21:40:29 大理中勝 閱讀:53

國家戰略性新興業專家委秘書長杜平認為,大數據等技術將會帶來教育手段和教育內容現代化、教學變化,以及教育管理的可持續化。其中,如何在教育領域里面找對應用需求,創新服務生態,提高可靠性,穩定性運用是教育信息化重要內容。

提升軟件應用是教育信息化2.0核心

《教育信息化2.0行動計劃》中提到,提出要到2022年基本實現教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校;信息化應用水平和師生信息素養普遍提高;建成“互聯網+教育”大平臺。其中,軟件建設和信息化素養是2.0的重點,而這也正是中國基礎教育信息化建設中所欠缺的。

近日,在2018騰訊“云+未來”峰會上,國家教育考試指導委員會委員王本中表示,中國基礎教育信息化20多年的投入大概為2千億元,但是真正用于推動課堂變革、學校變革,特別是教學變革、信息化素養提升的資金比例不足1/10。“大部分都流于形式,即用標準化方式進行培訓,用集體授課式的辦法衡量信息化。”

“教育信息化最早是計算機輔助教學,第二階段是整合,第三階段是融合。”王本中表示,教育信息化2.0的核心就是課堂創新,應用能夠到課堂,理想狀態是教學與技術能在課堂上深度融合。他認為,全國中小學數量48萬,在職的中小學教師1500萬,每周的課堂大概5000萬個,如果不能通過技術改變課堂,便無意義。

教育部副部長杜占元這樣也解釋2.0與1.0區別,“如果教育信息化1.0是引入外部變量,那么2.0就是要把外生變量轉化成內生變量,具體為實現從專用資源向大資源轉變;從提升學生信息技術應用能力、向提升信息技術素養轉變;從應用融合發展,向創新融合發展轉變。”

制度保障仍困擾校企合作

芥末堆了解到,近年高等教育畢業生從700多萬增長到800多萬,但教育部公布的整體就業率為75%。如何為在校學生提供更貼近未來職業發展的課程,增加專業建設水平,而這也正是教育部提出新工科建設的原因之一。但高校間具體應如何進行新工科建設,校企合作應如何進行。

在解決辦法方面,南京大學軟件學院副院長駱斌表示,南京大學軟件學院目前有三種校企合作模式:第一、企業根據自身需求,向學校輸出講師,并接受學生實習;第二、學校和企業通過聯合建立實驗室,對學生進行聯合實訓;第三、由相關部門牽頭,建立政產學研平臺,通過技術手段將教師、教室和產業進行鏈接互動。

在企業端,南京第五十五所技術開發有限公司總經理余云峰表示,除了與學校進行教學層面的合作,向企業輸出貼近產業的課程,五十五所目前還與高校合作建立線上線下多形態的學生就業平臺,通過導入企業一線案例,幫助學生了解產業。

芥末堆曾報道過,騰訊正在推出微信校園卡,試圖通過微信校園卡打通原本分裂的高校校園教學生活等各場景,并以此收集學生的學習、生活等多項數據,通過技術鏈接校園,并推出相應的服務來幫助學校建設新工科。

但余云峰同時認為,盡管關于校企合作的政策頻出,但企業端在進行校企合作時仍面臨制度保障的問題,“雖然校企合作是雙主體育人,但是這種主體對企業的權限沒有制度層面的保障,以及激勵體制上都還不健全。”

余云峰表示,制度不健全帶來的后果是,有些高校校企合作積極性不足,其更關注國家層面資源,企業資源對其吸引力不足。他認為,目前最重要的是國家層面進行頂層設計,設立制度保障校企合作模式。

此外,騰訊云還在會上發布以“新工科、智慧校園、在線教育”為核心的教育生態圖,和針對企業的騰訊云在線教育互動課堂方案。據了解,目前騰訊云已與北京航空航天大學、天津大學、青島大學等十幾所高校達成專業、技術、課程等合作;騰訊智慧校園已落地全國30個省市自治區,覆蓋近萬所學校。

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